Опрос

Должно ли стать 100-летие Гражданской войны в 2020 году Событием всероссийского масштаба
Да, вне всякого сомнения
Нет, абсолютно незначительное событие
Рядовое событие на фоне происходящего
Мало знаю по этой теме
Не понимаю, о чём речь
Мне безразлично
Гражданская война не закончилась до сих пор


Праздники России

Праздники России

Русский вопрос


Еженедельная авторская
телепрограмма К. Затулина

Читайте также
Михаил Ненашев: Раздрай у моря мира. Куда заведёт конфликт на Южном Кавказе?
Внешнеполитическая доктрина, не имеющая разумной альтернативы. Доктрина ограниченного суверенитета в американском и советском вариантах
Министр обороны России провел селекторное совещание с руководящим составом Вооруженных Сил
The American Conservative: пожар войны в Карабахе разожгли США
Киевские вояки на учениях в Херсонской области угробили снарядом восемь американских советников
RTA: Дождётся ли Молдова денег от МВФ? Деньги страна получит в том случае, если выборы завершатся «правильно»
Возвращение «деревянного». Денежные власти России в качестве главной цели своей деятельности ставят интересы финансовых спекулянтов
Большая игра для срединной Центральной Азии. Страны региона балансируют между Западом, Китаем и Россией
Индия отказалась от российских подлодок. В тендере на строительство серии неатомных подводных лодок для Москвы нет места
ФГУП «13 СРЗ ЧФ» МО РФ: аккордные работы на финише года
Дополнительные грузовые линии организованы на Керченской переправе - ЕТД
Итальянский Триест становится немецким геополитическим проектом
К юбилею Средиземноморской эскадры

Реклама


Видеооко


Включай и смотри

Партнёры




Эволюция системы военно-морского образования в России


2013-06-06 08:12 История
На основе документально-исторического исследования в статье рассматриваются генезис (зарождение и становление) и эволюция системы военно-морского образования в России за более чем трехсотлетний период как основы для подготовки профессиональных офицерских кадров ВМФ на примере существовавшей сети образовательных учреждений и учебных центров ВМФ.

В публикации нашли отражение аспекты формирования сети военно-морских учебных заведений, прослеживается логика развития, делается вывод о превращении уникальной системы в самостоятельную отрасль военного дела и достояние великой русской культуры. Впервые дана периодизация военно-морского образования в России.

* * *

Одним из важнейших компонентов поддержания достаточного военно-морского потенциала Российской Федерации является кадровое обеспечение ВМФ. Адмирал Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецов, памятник которому встречает каждого при входе в Военно-морскую академию, оставил в своих мемуарах такую запись: "Подготовка кадров – это девять десятых создания большого флота".

Осуществленная комплексная работа позволяет рассмотреть военно-морское образование в России как систему со всеми присущими ей свойствами и провести периодизацию его развития как процесса на основе содержания и функционирования сети образовательных учреждений.

Допетровская эпоха практического получения знаний, навыков и опыта (до 1701 г.) определена как первый этап. В ту пору обучение (о науке можно говорить лишь как о мастерстве, находчивости и смекалке), приобретение необходимых навыков осуществлялись в ходе практической деятельности. Веками секреты передавались от мастера к подмастерью, от поколения к поколению. Уровень этой деятельности, сопровождавшейся порою выдающимися достижениями, выше ремесла не поднимался.

Петр I является ключевой фигурой в истории Российского флота. Благодаря статусу Петра как главы государства военно-морское образование с самого начала приобретает элитарность, сохранившуюся до сих пор. Вслед за созданием регулярного Российского флота уже в ходе Северной войны (1700-1721) создается военно-морская школа для подготовки собственных кадров. Высочайший Указ от 14 (25) января 1701 г. положил начало военно-морскому образованию1.

Вторым этапом предлагается считать зарождение, формирование и начало развития сети учебных заведений (1701–1798 гг.). Первым учебным центром, давшим начало и светскому образованию в России, была Школа математических и навигацких наук в Сухаревой башне в Москве. Главной ее задачей являлась подготовка морских офицеров. Из Европы завозились необходимая литература, приборы, оборудование и приглашались специалисты – носители необходимых знаний. С 1701 по 1715 г. Школа математических и навигацких наук была единственным в стране центром образования всех уровней с физико-математической и технической специализацией. В ней прошли обучение около 1200 человек. Она дала России собственных техников-специалистов и 33 учителей.

Военно-морское образование, начиная с Навигацкой школы, привлекало лучших педагогов своего времени. Ярким примером служит Л.Ф. Магницкий, которому принадлежит честь создания первых отечественных учебников. В 1703 г. издана его книга "Арифметика, сиречь наука числительная, с разных диалектов на славенский язык переведенная, и воедино собрана, и на две книги разделена" – математическая энциклопедия того времени. Первым в нашей стране профессором является А.Д. Фарварсон2, упоминаемый в Указе 1701 г., которому принадлежит честь создания корпуса русских геодезистов.

1 октября 1715 г. в новой столице России – Санкт-Петербурге – на базе старших (мореходных) классов Навигацкой школы создана Морская академия, или Академия морской гвардии.

Петру I с его страстным отношением к флоту удалось создать отечественную систему военно-морского образования. Если на 1 января 1708 г. ни один россиянин не имел штаб- или обер-офицерского чина, то на 24 апреля 1724 г. россиян с офицерскими чинами во флоте было уже 162 человека (74%). Среди многочисленной категории мичманов и прапорщиков в 1723 г. иностранцев не имелось вовсе; в младшем же командном составе их доля к 1723 г. упала до 9,3% (128 человек). Из рядового состава иноземцев на 20 мая 1723 г. имелось всего пять человек – один матрос и четыре трубача. Комплектование флота собственными, а не иноземными специалистами обходилось казне гораздо дешевле.

Введение в 1726 г. раздельной подготовки по трем специальностям – командир, штурман, морской артиллерист, выделение в 1734 г. из общего курса Морской академии штурманской специальности и создание штурманской роты в Кронштадте привели к дифференциации образования и заложили предпосылки для введения специальностей во флоте.

С учреждением Морского шляхетного кадетского корпуса в 1752 г. подготовка офицерских кадров приобрела еще и гуманитарную направленность. В программу обучения были включены политика, мораль, история, риторика, генеалогия, геральдика, иностранные языки.

Третьим этапом развития военно-морского образования выступает специализация подготовки офицеров флота и дифференциация военно-морских учебных заведений (1798–1877 гг.).

Опыт дальних плаваний и боевых действий в удаленных районах Мирового океана потребовал глубокой, требующей научного подхода, профессиональной подготовки штурманов и инженеров- кораблестроителей. Поэтому в 1798 г. штурманские роты были преобразованы в морские училища3 с расширенной программой обучения и более совершенной учебно- материальной базой. В том же году в Санкт-Петербурге и Николаеве были созданы училища корабельной архитектуры. Состоялось формирование сети дифференцированных по специальностям учебных заведений.

Задача совершенствования наиболее перспективных морских офицеров в точных и прикладных морских науках была решена после утверждения в 1827 г. императором Николаем I рапорта выдающегося русского ученого-мореплавателя адмирала И.Ф. Крузенштерна. С созданием Офицерского класса было положено начало академическому образованию офицеров Русского флота. Первый набор состоял всего из 7 мичманов – выпускников Морского корпуса. Впервые в истории военно-морского образования России было создано принципиально новое образовательное учреждение, отличительной особенностью которого являлось то, что профессиональное образование морских офицеров строилось уже на базе программ Морского корпуса. Для преподавания в Офицерском классе пригласили академиков М.В. Остроградского, В.Я. Буняковского, П.Н. Фусса, Э.Х. Ленца, профессоров Петербургского университета М.Ф. Соловьёва, Н.Г. Устрялова и других.

Таким образом, в первой трети XIX в. в России сложилась сеть военно-морских образовательных учреждений, которая включала Морской кадетский корпус с Офицерским классом и подготовительным отделением, Училище корабельной архитектуры, Штурманское Балтийских флотов училище, Николаевское штурманское училище, Морское артиллерийское училище.

Четвертым этапом предлагается считать формирование системы непрерывного многоуровневого военно-морского и морского технического образования (1877–1917 гг.). Оно связано с зарождением дополнительного профессионального образования для переподготовки и повышения квалификации офицеров, уже имеющих высшее образование. Создание в 1874 г. Минного офицерского класса заполнило пробел, существовавший между первым уровнем образования – высшим и высшим военным образованием, т.е. академическим. В 1877 г. с преобразованием Академического курса морских наук в Николаевскую морскую академию завершилась реформа военно-морского образования.

В России была создана классическая сеть военно-морских образовательных учреждений, включавшая:

– подготовительное отделение военно-морской подготовки в Морском корпусе;

– высшие военно-морские учебные заведения для подготовки морских офицеров на первичные должности для корабельного состава и береговой службы;

– высшие учебные заведения для получения дополнительного профессионального образования (профессиональная переподготовка и повышение квалификации);

– Николаевская морская академия для подготовки руководящего состава флота.

В 1862 г. был создан Совет для усовершенствования профессионального образования морских офицеров. Этот орган в 1877 г. стал называться Конференцией Николаевской морской академии.

Практика применения броненосного флота в конце XIX в. потребовала изменения как организационно-штатной структуры академии, так и содержания образования. В январе 1896 г. после очередного ходатайства начальника Николаевской морской академии вице-адмирала Д.С. Арсеньева был открыт Курс военно-морских наук. В программу обучения были включены морская стратегия и тактика, история военно-морского искусства, что обеспечивало расширение кругозора слушателей и выработку навыков в принятии решений по вопросам управления силами флота и использования морского оружия.

Только в 1907 г. для академии было построено отдельное здание на Васильевском острове в Санкт-Петербурге, а в 1910 г. введена должность начальника с подчинением морскому министру. Накануне Первой мировой войны отечественная национальная система подготовки офицерских кадров сложилась в стройную систему.

Пятым, наиболее коротким этапом развития системы военно- морского образования в России продолжительностью всего один год предложено считать ликвидацию системы военно-морского образования (1917–1918 гг.). На этом рубеже в стране произошли сильные социальные потрясения, а также отказ от предыдущего опыта, что напрямую отразилось на деятельности военно-морских учебных заведений.

Воссоздание системы военно-морского образования происходило с использованием сохранившейся учебно-материальной базы и привлечением офицеров Императорского флота. В сентябре 1918 г. на Курсы командного состава флота – первого образовательного учреждения ВМФ советского периода (на базе бывшего Морского училища) – были приняты около 400 матросов из числа артиллеристов, минеров, рулевых, сигнальщиков, машинистов и др. Они были практиками флота, но обладали довольно низким уровнем общенаучных знаний, что, собственно, и определило содержание военно-морского образования и методику проведения учебных занятий. Требовалось добиться от "братишек" понимания специальных предметов и дисциплин. Срок обучения "в революционном порыве" первоначально составлял четыре месяца. Естественным с позиций более основательных выглядит его увеличение уже через год до трех с половиной лет4. Курсы преобразуются в учебное заведение.

Шестым этапом (1918 – 50-е годы XX в.) следует считать воссоздание системы военно-морского образования и расширение сети военно-морских учебных заведений в связи с развитием ВМФ.

Эти процессы связаны с новым социальным составом и качественным уровнем обучаемых. Для ускоренной подготовки "высшего командного состава с более солидным и разносторонним специально-техническим образованием и с необходимыми для лиц этого состава оперативными сведениями" в октябре 1918 г. были созданы Соединенные классы специалистов командного состава РККФ (штурманский, артиллерийский, минный, подводный и электротехнический классы). Произошло объединение всех российских офицерских классов в единое учебное заведение.

Отношение к подготовке руководящих командных кадров было реализовано в новом Положении об академии: "Морская академия – это автономное высшее морское учебное заведение, имеющее своей главной задачей разрабатывать тот цикл специальных научных дисциплин, которые в России нигде не разрабатываются, но без чего невозможна правильная и плодотворная деятельность Русского флота". Занятия в Морской академии возобновились с апреля 1919 г. К середине 20-х годов появилась острая потребность в руководящих кадрах морской авиации, которые стали готовить в Военно-морской академии РККА.

В 1933–1939 гг. созданы семь военно-морских образовательных учреждений5. В высших военно-морских училищах были увеличены сроки обучения: в командных – до четырех лет, в инженерных – до пяти лет. В связи с усилением роли подводных сил в составе ВМФ с 1934 г. в училищах была организована раздельная подготовка курсантов, избравших службу на подводных лодках. С этого же времени стала осуществляться и раздельная подготовка курсантов по трем специальностям: штурманской, артиллерийской и минно-торпедной. Для подготовки авиационных специалистов (штурманов и техников) были открыты Военно-морское авиационно-техническое училище имени В.М. Молотова (1930), Военно-морское авиационное училище имени И.В. Сталина (1938), Военно-морское авиационное училище специальных служб (1940). С 1938 г., когда было принято решение о строительстве флота с крупными надводными кораблями в его основе, система военно-морского образования была нацелена на массовую подготовку офицерского корпуса к действиям в удаленных районах морей и океанов. Сеть образовательных учреждений подготовки кадров для ВМФ охватывала все уровни образования – от довузовского до академического.

Военно-морское образование обеспечило стабильность подготовки профессиональных кадров ВМФ. Даже в самое тяжелое время Великой Отечественной войны в 1941–1943 гг. ВМУЗы, находясь в эвакуации, в полной мере обеспечили флот специалистами. Одновременно преподаватели и ученые ВВМУЗов выезжали в действующие соединения, разрабатывали новые тактические приемы и способы применения оружия и отрабатывали их с командирами кораблей.

Революционные преобразования в силах и средствах ведения войны на море, возможность ракетно-ядерной войны в середине XX в., глобальный размах действий сил флота потребовали от флотских кадров инженерных и оперативно-тактических знаний. Поэтому седьмым этапом военно-морского образования предлагается считать создание сети специализированных образовательных учреждений ВМФ для обеспечения кадрами океанского атомного ракетно-ядерного флота (50–90-е гг. XX в.). Этот этап характеризуется осуществлением углубленного инженерного образования флотских кадров всех категорий и специальностей. Происходит совершенствование образовательного процесса и учебно- материальной базы ВМУЗов для обеспечения кадрами океанского атомного ракетно-ядерного флота в соответствии с научно-техническими требованиями по строительству, подготовке и применению ВМФ.

К 1949 г. была создана научная база для создания атомного флота, а в 1952 г. принято решение о начале строительства ракетно-ядерного флота, что потребовало подготовить такие кадры, которые были бы способны эксплуатировать и применять подводные лодки и надводные корабли с атомными энергетическими установками, вооруженные крылатыми и баллистическими ракетами с ядерными боезарядами.

Качественные и количественные изменения, происходящие в Советском Военно-Морском Флоте, предусматривали и совершенствование его подсистемы образования. В 1945 г. на базе инженерных факультетов Военно-морской академии имени К.Е. Ворошилова была учреждена Военно-морская академия кораблестроения и вооружения имени А.Н. Крылова. В первое послевоенное десятилетие созданы еще девять высших военно-морских училищ, а срок обучения специалистов командно-инженерного профиля увеличен до пяти лет. Подготовка преподавательского и научного состава Военно-морской академии кораблестроения и вооружения имени А.Н. Крылова и высших военно-морских училищ началась в 1954 г. практически одновременно с подготовкой первых экипажей атомной подводной лодки "К-3".

Подготовка офицеров для замещения первичных офицерских инженерных должностей для атомного флота была организована в Высшем военно-морском инженерном училище имени Ф.Э. Дзержинского. В училище был образован специальный факультет, первый набор на который произведен в 1957 г. В 1962 г. был сделан первый выпуск инженеров для атомного флота в количестве 100 человек.

Наряду с атомной энергетикой, морским ядерным оружием важнейшим компонентом качественно нового флота являлись новые средства доставки оружия массового поражения: морские крылатые (КР) и баллистические ракеты (БР) подводных лодок, надводных кораблей, морской авиации и береговых войск Военно-Морского Флота.

Аналогичные причины привели и к созданию новых форм боевой подготовки ВМФ – подготовки экипажей подводных лодок в специально созданных учебных центрах. Подготовка и переподготовка специалистов для атомных подводных лодок всех уровней осуществлялась в учебных центрах ВМФ в городах Обнинске (Калужская область, с 1956 г. по настоящее время), Коломне (Московская область, с 1957 г. по настоящее время), Палдиски (Эстония, 1961–1995 гг.), Сосновом Бору (Ленинградская область, с 1968 г. по настоящее время), Комсомольске-на-Амуре (1978–1997 гг.), а затем и в Вилючинске (Камчатский край, с 1994 г. по настоящее время). В 70–90-е годы прошлого века учебный центр ВМФ действовал и в г.Истра (Московская область). Для специалистов иностранных ВМС существовал учебный центр в Риге, а затем в Санкт-Петербурге (1975–2010 гг.). С 2010 г. действует 859-й Центр боевой подготовки и переучивания летного состава Морской авиации ВМФ (г. Ейск, Краснодарский край), созданный на базе 444-го ЦБП и ПЛС МА ВМФ, 859-го УЦ МА ЧФ (1981–2009 гг., в Каче), Ейского ВВАУЛ имени В.М. Комарова.

Во всех центрах осуществлялась как индивидуальная, так и групповая подготовка. Методология используемой здесь подготовки военных моряков отличается от традиционной, принятой в учебных заведениях, и имеет большую практическую направленность. В силу специфики центров информация о их деятельности по большей части носит закрытый характер.

К концу 80-х годов XX века в СССР военно-морская школа в полной мере обеспечивала потребности океанского ракетно-ядерного флота в высококвалифицированных кадрах по перечню направлений и специальностей всех категорий личного состава. Она включала 14 образовательных учреждений. Переподготовка и повышение квалификации офицеров в процессе службы осуществлялись на Высших специальных ордена Ленина офицерских классах ВМФ (г. Ленинград), а также на курсах и классах при высших военно-морских училищах. Подготовка руководящих кадров командного, командно-инженерного и инженерного профилей осуществлялась в Военно-морской академии. Уникальность военно-морского образования в Военной академии Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации состояла в том, что это единственное учебное заведение, в котором осуществлялась подготовка слушателей к организации и ведению военных действий всех видов и родов Вооруженных Сил, при этом обеспечивалась максимальная реализация возможностей, заложенных в каждом из них. У слушателей – старших офицеров и адмиралов – вырабатывалось оперативно-стратегическое и стратегическое мышление.

С распадом СССР в 1991 г. система военно-морского образования продолжала готовить флотских офицеров (специалистов по крылатым ракетам корабельного, берегового и авиационного базирования, ядерным боеприпасам, ядерным энергетическим установкам, радиационно- химической безопасности и защиты, гуманитарного профиля) в оставшихся на территории России учебных заведениях6. Профессиональная составляющая высшего военно-специального образования морских офицеров была оптимальной по объему в учебных планах 1991 г. и практически осталась неизменной как по набору учебных дисциплин, так и по распределению учебного времени. Коренные изменения были внесены только в циклы общественных наук.

На современном, восьмом этапе военно-морского образования в России (90-е годы XX в. – настоящее время) четко прослеживается идентичность процессов, протекающих в системах военного и военно- морского образования и высшего профессионального образования.

Изменения последнего десятилетия XX в. и первого десятилетия нынешнего века напрямую связаны с утратой военно-морских учебных заведений за пределами России. В результате осуществлен перенос подготовки кадров из Латвии, Эстонии, Украины и Азербайджана на сохранившуюся учебно-материальную базу. Преобразование военных училищ в институты было осуществлено 15 лет назад с параллельным их укрупнением7. Подготовка морских офицеров для службы на первичных должностях стала осуществляться в пяти вузах ВМФ: Балтийском военно- морском институте (г. Калининград); Тихоокеанском военно-морском институте имени С.О. Макарова (г. Владивосток); Военно-морском институте радиоэлектроники имени А.С. Попова (г. Петродворец); Санкт- Петербургском военно-морском институте, созданном на базе Высшего военно-морского училища имени М.В. Фрунзе и Высшего военно-морского училища подводного плавания имени Ленинского комсомола; Военно-морском инженерном институте (г. Пушкин), созданном на базе Высшего военно-морского инженерного училища имени Ф.Э. Дзержинского и Высшего военно-морского инженерного училища имени В.И. Ленина. В системе довузовского образования в дополнение к Нахимовскому военно- морскому училищу Распоряжением Президента РФ 1996 г. №73-рп был создан Кронштадтский морской кадетский корпус со сроком обучения семь лет. Изменения произошли и в деятельности учебных центров. В Российской Федерации продолжала функционировать сеть военно-морских образовательных учреждений, включавшая два довузовских военно-морских образовательных учреждения, пять военно-морских институтов, Высшие специальные офицерские классы ВМФ и Военно-морскую академию.

В мае 1999 г. впервые проблемам подготовки всех категорий личного состава флота от матроса до адмирала было посвящено заседание Военного совета ВМФ под руководством Главнокомандующего ВМФ. Было признано целесообразным иметь в ВМФ единый образовательный комплекс, включающий все военно-морские образовательные и научно- исследовательские учреждения. Однако на практике такие изменения произошли лишь десятилетие спустя и были инициированы руководством страны.

В соответствии с поручением Президента РФ о формировании перспективной сети высших военно-учебных заведений и Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г. № 1951-р создано и с 15 июля 2009 г. осуществляет свою деятельность Федеральное государственное (ныне – казенное) военное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Военный учебно-научный центр Военно-Морского Флота "Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова".

Таким образом, в процессе эволюции системы военно-морского образования, которое выступает как отдельный государственно- общественный институт и является феноменом великой русской культуры со свойственными ей многоукладностью и яркими национальными чертами, на основе развития сети военно-морских образовательных учреждений по подготовке офицерских кадров ВМФ удалось вычленить восемь этапов.

Современная парадигма получения знаний ориентирует офицеров на образование в процессе всей их профессиональной деятельности. Карьерный рост обеспечивается в результате непрерывной учебы в течение всей службы. Такой подход был реализован в системе военного образования в советский период. После пятилетки в военно-морском институте (училище) офицер еще один год учился на ВСОК ВМФ, два – в ВМА и два – в Военной академии Генерального штаба. С реформированием Главного командования ВМФ функции управления ВВМУЗами перешли к Департаменту образования МО РФ8. Однако естественную связь с главным заказчиком кадров – флотом невозможно разорвать даже жесткими административными мерами.

Адмирал М.П. Лазарев (1788–1851) оставил потомкам такой завет: "Морское дело наше требует постоянных занятий в оном... Морской офицер, не зная дела своего во всех подробностях, никуда не годится". Это в полной мере относится и к военным педагогам. К индивидуальной подготовке профессорско-преподавательского состава ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия" и его структурных подразделений предъявляются строгие требования. Комиссия Главного командования Военно-Морского Флота, в которую входили заместители и помощники Главнокомандующего ВМФ, начальники управлений, отделов и служб Главного штаба ВМФ, в октябре– ноябре прошлого года проверила профессоров, доцентов, старших преподавателей и преподавателей из числа адмиралов, офицеров и гражданского персонала на соответствие требуемому уровню подготовки по занимаемой должности. Экзамен на профессиональную зрелость выдержали более тысячи военных педагогов, среди них более 120 докторов и 640 кандидатов наук. В таком масштабе подобные мероприятия проведены впервые. Приоритет отдавался определению практических умений и навыков. Именно опыт в противовес багажу теоретических знаний выступил главным критерием при выставлении итоговой оценки.

Совместная работа Главного командования ВМФ и структурных подразделений ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия" в деле подготовки высококвалифицированных кадров для флота и в строительстве ВМФ, создании образцов вооружения и военной техники нового поколения, разработке руководящих документов ВМФ характеризуется тесным взаимодействием. Сегодня в ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия" сосредоточен весь научно-педагогический потенциал Военно-Морского Флота. Представители Главного командования ВМФ с переездом в Санкт- Петербург стали чаще бывать в ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия", принимать участие во всех важных событиях, в том числе в проведении занятий, промежуточной и итоговой аттестации. Такое взаимодействие является актуальным и основано на традициях, которыми славен Военно- Морской Флот. Eще в 1765 г. Регламент высшего органа управления военно- морскими делами в стране предусматривал направлять в Морской корпус депутатов Адмиралтейств-коллегии на проводившиеся там два раза в год испытания, а при выпуске гардемаринов – присутствовать всей коллегией с несколькими флагманами и капитанами, которые должны "не токмо в науках экзаменовать, но и в поведениях".

Состоявшаяся в ноябре 2012 г. в Военно-морской академии под руководством Главнокомандующего ВМФ адмирала В. Чиркова научно- практическая конференция на тему: "О работе научно-исследовательских организаций по обоснованию основных направлений развития Военно- Морского Флота на долгосрочную перспективу" стала своего рода и пробным, и закладным камнем. Она продемонстрировала высокий потенциал взаимодействия и смогла консолидировать научно-исследовательские, промышленные организации, учебные заведения в интересах развития флота на новом этапе его строительства.

– От вас зависит успех развития флота, – сказал адмирал В. Чирков, напрямую обращаясь к представителям НИИ и ВВМУзов.

Военно-морская академия на современном этапе олицетворяет собой многовековую стабильную систему подготовки кадров ВМФ и научно-исследовательской работы, не только отвечающую современным требованиям, но и имеющую мощный потенциал для развития.

Бесспорно, в морском бою побеждает тот, кто не только лучше оснащен и вооружен, но и тот, кто более эффективно применяет боевые средства, проявляя при этом творческую инициативу. В современной и будущей войне как локального, так и более крупного масштаба победа останется за тем; кто сумеет наиболее эффективно применить Вооруженные Силы (ВМФ) по пространственно- временным параметрам.

Оснащение ВМФ новыми кораблями (подводными лодками), техническими средствами и оружием ставит не менее актуальную задачу подготовки кадров.

Образовательно-научный комплекс ВМФ при всех организационных изменениях сохранил фонды, интеллектуальный потенциал и выполняет поставленные задачи. Главнокомандующий ВМФ адмирал В. Чирков отметил: "Наши цели по строительству и развитию ВМФ не могут быть достигнуты без совершенствования системы подготовки специалистов ВМФ, строительства и развития учебно-материальной базы ВМФ". Поэтому человеческий фактор во всей масштабной работе необходимо рассматривать на первом плане. И военно-морская деятельность предъявляет к человеку, избравшему трудную судьбу военного моряка, серьезные требования.

Офицер ВМФ, на наш взгляд, должен рассматриваться и формироваться не только как специалист, но и в первую очередь как личность с обязательным набором характеристик. Основными из них помимо, естественно, отменного здоровья должны быть:

– убедительный (осмысленный) патриотизм;

– развитые творческие способности;

– широкий кругозор; совершенное владение профессиональными вопросами;

– наличие практических навыков применения и эксплуатации ВВТ.


В настоящее время особенно необходимы специалисты в военно- технической области, что требует осуществлять дополнительную подготовку высококвалифицированных кадров по следующим направлениям:

– основы военно-технической политики РФ;

– методология обоснования программ и планов строительства ВМФ; программно-целевое планирование и управление развитием системы вооружения ВМФ;

– техническое оснащение ВМФ; – управление процессами жизненного цикла ВВТ ВМФ;

– методы принятия решений и оценивания технического уровня ВВТ ВМФ;

– структура и функции системы заказа ВВТ ВС РФ;

– исследование систем закупки ВВТ стран, передовых в военно- техническом отношении.

Образовательный процесс следует выстраивать по содержанию таким образом, чтобы воспитывать личность, в которой найдут логическое сочетание необходимые для офицера ВМФ мировоззрение и способности. Подготовку офицера ВМФ следует строить как комплексное воспитание личности – духовное, морское, военное, техническое – с единой основой. Именно воспитание, чуткое, каждодневное, всепоглощающее, ввергающее человека в водоворот военно-морской жизни без всякого остатка, и есть эта единая основа.

ВМФ – это не набор техники и индивидуумов, а преемственно живущий организм с целями и ценностями национального бытия, с общим духом и верой, общими историческими и ежедневными переживаниями. Обладая такой общностью, профессиональный корпус ВМФ (старшины, офицеры, военные педагоги и ученые, ветераны флота) способен выступить катализатором развития современного общества России. Только такой инициативный прорыв превратит народонаселение в нацию, подтолкнув ее к продолжению непрерывного, творческого, исторического акта. На современном этапе в качестве катализатора подобных амбициозных задач и способов их реализации можно рассматривать Военно-морскую академию, которая олицетворяет собой многовековую стабильную систему подготовки кадров ВМФ и научно- исследовательской работы, не только отвечающую существующим требованиям, но и имеющую мощный потенциал для развития.

Капитан 2 ранга Олег ЩЕБЛЫКИН, преподаватель кафедры морально-психологического обеспечения ВУНЦ ВМФ "ВМА", член Союза журналистов России


ПРИМЕЧАНИЯ

1 Оригинал Указа хранится в РГА ВМФ. Ф. 212. 1725 г. Д. 25. Л. 2.

2 Настоящее имя приглашенного Петром I выпускника Абердинского университета и шотландца по национальности Фарварсона – Генри. Этого человека царь попросту назначил (!) профессором.

3 В Кронштадте училище называлось Штурманское Балтийских флотов училище, на Черном море – Николаевское штурманское училище.

4 Опыт работы Курсов показал недостаточность четырехмесячного срока для подготовки полноценных специалистов, более того, увеличение его до шести, а потом до восьми месяцев также не обеспечивало решения задачи. Поэтому на основе предложений комиссии под председательством члена Реввоенсовета Республики В.М. Альтфатера было решено реорганизовать краткосрочные курсы в полноценное учебное заведение. 30 июня 1919 г. Курсы командного состава флота стали Училищем командного состава флота со сроком обучения три с половиной года. В нем было два отдела: военно-морской и технический. Военно-морской отдел готовил штурманов, артиллеристов и минеров, а технический – механиков, радиотелеграфистов и электромехаников. Таким образом, впервые был реализован принцип подготовки специалистов на первичные корабельные командные должности. Штатом предусматривалось обучение 320 человек. Правилами разрешалось зачислять в училище не только матросов-специалистов, но и гражданских лиц, окончивших школы. В 1919 г. на первый специальный и подготовительный курсы приняли 191 человека. В сентябре для набора 1918 г. впервые провели переводные экзамены.

5 Необходимость защиты СССР с морских направлений потребовала принятия кардинальных мер по строительству Военно-Морского Флота. Был учрежден общесоюзный Наркомат ВМФ (1937), воссоздана отечественная судостроительная промышленность, подготовлены научные, инженерно-технические и военно-морские кадры. К середине 30-х годов был создан ВМФ, включавший четыре флота – Северный, Балтийский, Черноморский, Тихоокеанский, а также четыре флотилии – Дунайскую, Каспийскую, Пинскую и Амурскую.

6 Каспийское высшее военно-морское училище имени С.М. Кирова, Черноморское высшее военно-морское училище имени П.С. Нахимова, Севастопольское высшее военно-морское инженерное училище, Киевское высшее военно-морское политическое училище, Львовское высшее военно- политическое училище остались в местах дислокации за пределами России. Пришлось прекратить деятельность и Учебному центру в Палдиски.

7 Постановление Правительства Российской Федерации от 29 августа 1998 г. № 1009, директива Генерального штаба ВС РФ от 16 июня 1998 г. №314/5/0478, директива Главного штаба ВМФ от 11 сентября 1998 г. №730/2/Т/0242.

8 С 15 февраля 2011 г. ВУНЦ ВМФ "Военно-морская академия" был подчинен Департаменту образования МО РФ (Приказ МО РФ от 14 октября 2010 г. № 1360).

 

Просмотров: 5805
Комментариев: 3
Автор: Олег ЩЕБЛЫКИН
Источник: "Морской сборник"
Фото: images.yandex.ua
Тэги: Петр I  военно-морское образование  наука 
В тему:


Просмотреть все комментарии к новости
Добавить коментарий
Ваше имя
Тема
Комментарий
Число на картинке


    Последние публикации
29 октября — 65 лет назад (1955) в Севастопольской бухте погиб линейный корабль "Новороссийск", унесший жизни более 600 моряков. День памяти
>>>


Флот: события и факты
Информационный обзор. Новости Черноморского флота, российского кораблестроения, судоремонта, научная, общественная и культурная жизнь морского сообщ >>>


Анкара отступает, но не сдается. Турция затеяла перегруппировку в Сирии
Турецкие военные покинули один из своих самых крупных наблюдательных постов на севере Сирии. С прошлого года он находится на территории, подконтрол >>>


Обращение к Киеву и миру. Владимир Зеленский отчитался в Верховной раде о проделанной работе
Президент Украины Владимир Зеленский во вторник отчитался перед депутатами Верховной рады об успехах за полтора года правления. >>>


В Минобороны России будет продолжена комплексная работа, направленная на расширение действенных мер социальной защищённости военнослужащих и членов их семей
В Минобороны России внимательно проанализировали содержание предложений, подготовленных Минфином России по сокращению численности Вооруженных Сил и >>>


Эксперт объяснил планы Киева построить военные базы на Черном море
В планах президента Украины Владимира Зеленского построить военные базы на Черном море скрывается желание создать "пункты напряженности" воз >>>


Как армян и азербайджанцев учат ненавидеть друг друга
Противостояние в Нагорном Карабахе и в целом между армянами и азербайджанцами отличается исключительным накалом взаимной неприязни. Обе стороны гот >>>


У «Большой Украины» есть немалые препятствия
«Вернуть Крым через Белоруссию» призвал один из видных украинских националистов, экс-представитель Киева на минских переговорах Роман Б >>>


Военно-морским амбициям Зеленского недостает бухт и кораблей
Президент Украины Владимир Зеленский объявил о начале строительства двух военно-морских баз на Черном море. При этом у Украины нет ни подходящих бу >>>


Успехи армии Азербайджана угрожают лично Пашиняну
Азербайджанские войска уверенно движутся к Степанакерту с юга. Главное, что они пробились сквозь оборонительный вал, создававшийся более 25 лет, и >>>


Поиск



Наш день

29 октября — 65 лет назад (1955) в Севастопольской бухте погиб линейный корабль "Новороссийск", унесший жизни более 600 моряков. День памяти

Объектив

Фотогалерея


Отражение (новый выпуск!)



В фокусе


12 августа исполнилось 20 лет со дня гибели АПРК «Курск». В этот день в разных городах России почтили память погибших подводников

Православные праздники


Газета ФГУП "13 СРЗ ЧФ" МО РФ


Свежий выпуск

Тема
Концерн ВКО «Алмаз – Антей»: вклад в потенциал стратегического неядерного сдерживания. Крылатые ракеты семейства «Калибр» создали новую реальность в отношениях России и Запада
Провокации в воздухе – игра с огнем. Россия предлагает НАТО зафиксировать совместные правила, определяющие минимальные расстояния сближения самолетов и кораблей
«Память о Второй мировой войне и современная геополитика»
Комитет Госдумы по обороне заявил об ущемлении прав военных пенсионеров в проекте трехлетнего бюджета
Морской бой с Россией. Французы отнимают у нас заказчиков и хотят заработать на войне за Арктику
Программа фестиваля WineFest-2020: все только для тебя!
У Верховного суда делят наследие Игоря Коломойского. Следственный комитет расследует махинации вокруг здания на Поварской улице
Балаклавский наземный испытательный комплекс
НОВАЯ КНИГА: ФЛОТОМ КОМАНДУЕТ СЕРАФИМ ЧУРСИН
Реклама

Православные праздники

Погода


Ранее
«Концепция изменилась». Катар идет на сближение с Дамаском

IX ТЕННИСНЫЙ ТУРНИР ПОБЕДИТЕЛЕЙ
прочистка засоров вырица
avarikawaterking.umi.ru
Краска
ассортимент краски для ткани. Известные, а также эксклюзивные бренды
flugger-zvenigorod.ru
Получить сертификат соответствия
Поможем оформить сертификат соответствия. Макет за час. Заявка на сайте
сертификат-декларация.рф